01 - Día del Trabajo
04 - Día del Árbol
08 - Día de la Cruz Roja
30 - Día de la Libertad
30 - Día de las Madres
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FOCUS
Dedicamos con amor y respeto
esta edición de “Una Esperanza”
a todas las madres de la gran familia St. Michael’s
y, en ellas, a todas las madres dominicanas. Su día,
el domingo 30, coincide este año con el “Día
de la Libertad” para nuestro pueblo, por ser
esta la fecha del tiranicidio de Trujillo. Hermosa
coincidencia en verdad, que en lugar de opacar enriquece
la celebración de esos seres maravillosos,
forjadores de conciencias, que acunan nuestras vidas
en su seno llevándonos de las manos con incondicional
dedicación a través de nuestros primeros
e indefensos pasos, hasta llegado el momento de entregarnos
a la vida en libertad, con autonomía y coherencia.
Por cierto que este mes trabajamos
la COHERENCIA, valor de vital importancia para todo
ser humano y sin el cual la libertad interior no es
alcanzable. La coherencia entre los miembros de nuestra
sociedad, por ejemplo, hubiese impedido afianzarse
en el poder, por miedo, a Rafael Leonidas Trujillo
Molina, así como, en su momento, a otros reconocidos
dictadores y tiranos porque, cuando somos coherentes,
el “camaleonismo social” (expresión
utilizada por el Dr. Rufino Herguedas en su interesante
artículo de las páginas centrales, cuya
lectura recomendamos), no se produce, ya que nos mantenemos
firmemente apegados a nuestros principios y escala
de valores.
Otras fiestas importantes de
Mayo son el “Día del Trabajo” (primer
día del mes), sobre cuyos antecedentes publicamos
unos datos en la sección NOSOTROS de la página
8 puesto que es una fecha que celebramos. El día
4, del Árbol, sugerimos sembrar por lo menos
uno, a manera de contribución a la preservación
de vida en la Tierra y, hablando de preocupación
por la vida, recordamos que desde 1948, el 8 de mayo
se celebra en todo el mundo el “Día de
la Cruz Roja” por ser aniversario del nacimiento
de su fundador, Henry Dunant. Sin embargo, el día
para honrar esta magnífica organización
humanitaria que tantos servicios ha prestado y presta
a la humanidad, cambiará varias veces de apelación
hasta convertirse en 1984 en el “Día
Mundial de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja”
¡Feliz Mes y Día
de las Madres!
(ygg)
MAYO
COHERENCIA
Que nadie menosprecie tu juventud. Procura, en cambio,
ser para los creyentes modelo de palabra, en el comportamiento,
en la caridad, en la fe, en la pureza. (1ª Tm
4.12)
Página 2
MÚSICA Y VIDA
¿Qué es…
• Concerto o Concierto. Una obra basada generalmente
en el uso y contraste de instrumento o instrumentos
solistas con orquesta. Consta generalmente de tres
movimientos de acuerdo con ciertos principios estructurales
respecto de los cuales Mozart es considerado como
el exponente clásico.
• Concerto Grosso. Es un tipo de obra orquestal
que predominó en los siglos XVII y XVIII en
que usualmente (aunque no siempre), existía
un diálogo entre el cuerpo de la orquesta (concerto
o “ripieno”) y un pequeño grupo
(concertino). Se diferencia del concierto moderno
en el cual un solo solista (raramente más de
uno y nunca un grupo) contrasta con la orquesta. Este
es un título utilizado por algunos compositores
del siglo XX para obras basadas en los modelos de
los siglos XVII y XVIII, aunque el Concerto Grosso
No. 1 de Ernest Bloch (1880-1959), por ejemplo, utiliza
sólo un piano solista en lugar de un concertino.
• Sonata. Es un tipo de
obra instrumental que consta usualmente de tres o
cuatro movimientos. El modelo de sonata para piano
de Liszt (1852-3), tiene un solo movimiento concebido
intencionalmente como equivalente y tan largo, como
varios movimientos “normales” combinados.
Una obra para uno o dos ejecutantes se llama sonata;
si es para tres se llama Trío, para cuatro
Cuarteto, etc. Y para una orquesta se llama Sinfonía.
• Sinfonía. Este
término significa literalmente “sonar
juntos”. Desde la época de Haydn (1732-1809),
llamado el Padre de la Sinfonía, el término
significa una obra orquestal, de carácter serio
y longitud correspondiente, con la forma de una sonata
para orquesta. La mayoría de las sinfonías
tienen cuatro movimientos; otras son de tres; incluso
de uno sólo (pero enlazando varios movimientos
juntos); también las hay de cinco movimientos.
Las sinfonías pueden tener un nombre, como
la Nuevo Mundo de Dvorak o la Pastoral de Beethoven,
o incluir partes vocales como la Coral, también
de Beethoven. Una orquesta sinfónica es una
orquesta de tamaño suficiente como para ejecutar
sinfonías
• Ópera. Equivale
a Opus, obra. Es un tipo de drama en el cual todos
o la mayoría de los personajes cantan y la
música constituye el principal elemento unificador.
Las primeras óperas, propiamente dichas, se
ejecutaron en Italia alrededor de 1600 aunque se encuentran
precursores en la Edad Media. También son conocidas
como Dramas Musicales. Existen la ópera seria
(con argumento serio), un estilo que floreció
en el siglo XVIII y que se prolongó hasta Semiramis
(1823) de Rossini (1792-1868), sus rasgos particulares
son: libreto en italiano, argumento heróico
o mitológico, un gran formalismo tanto en la
música como en la acción, y que los
roles principales estaban a cargo de cantantes castrati.
La ópera buffa u opéra comique, es un
término que significa literalmente ópera
cómica pero que tiene dos significados diferentes:
En el siglo XVIII es un tipo de ópera cómica
con diálogos hablados menos pretenciosos que
la ópera seria corriente y, en el siglo XIX,
se le llamaba así a toda ópera con diálogo
hablado, fuera cómica o no La ópera-oratorio
es una obra situada en camino entre la ópera
y el oratorio, el término se aplica, por ejemplo
al Edipo Rey, de Igor Stravinsky, donde la acción
está concebida para presentarse sobre la escena
pero de forma estática, alejada de la práctica
teatral ordinaria.
• Operetta. Quiere decir
literalmente “pequeña ópera”.
Es la denominación utilizada para una ópera
de estilo brillante, bien sea de longitud común
o (como en las de Offenbach) en un solo acto. El término
se utiliza virtualmente como sinónimo de “opera
ligera”, comedia musical.
• Oratorio. Tipo de composición
musical usualmente para solistas, coro y orquesta,
que consiste en una extensa versión musical
de textos religiosos con un carácter más
o menos dramático; no requiere de escenario,
vestuario o acción pero algunas veces son ejecutados
en el teatro como ocurre con los oratorios de George
Händel (1685-1759) . Se origina alrededor de
1600 en ejecuciones en el Oratorio de San Felipe de
Neri, en Roma, de allí su nombre. Este término
se utilizó en un tipo de obra similar aunque
sobre un tema no religioso, aunque de carácter
“elevado”, por ejemplo en Semele de Händel
y algunas obras de carácter patriótico
de compositores rusos. (ygg)
MEJORANDO EL CARÁCTER
CAER BIEN O CAER MAL
En cierta empresa mejicana hicieron
un interesante experimento. Todos los empleados tenían
que hacer una lista con las 25 personas que más
trataban y clasificarlas luego en dos categorías:
los que les resultaban simpáticos y los que
les resultaban antipáticos. Muchos tuvieron
dificultades para encontrar antipáticos, pero
una secretaria recién contratada, anotó
sin dificultad 18 nombres de personas que le caían
mal. Lo especialmente llamativo fue que ni recordaba
con claridad a muchas de esas personas. Esa secretaria
no permaneció mucho tiempo en la empresa. Tanto
los clientes como los proveedores se quejaban de ella
porque resultaba desagradable a la gente. Sencillamente,
no sintonizaba con los demás.
El propósito de aquella
encuesta fue establecer la relación directa
que había entre lo que pensamos de los demás
y lo que ellos piensan de nosotros. Reveló
con claridad que hay un círculo en este sentido.
Si alguien le cae mal a usted, es casi seguro (siempre
hay algunas excepciones), que usted le cae mal también.
Una Ley de Éxito reza que usted depende del
apoyo de las demás gentes. Por ejemplo, un
político depende de que los demás voten
por él. Un escritor depende de que la gente
lea sus libros. Un jefe depende de que sus subalternos
acepten su jefatura, y colaboren con él. Un
vendedor, de sus clientes. El director de un colegio
superior, de sus profesores para llevar adelante el
programa de estudios, etc. etc. etc. Le conviene entonces
recordar que la forma de pensar de los demás
respecto a usted irá en relación directa
con su forma de pensar de ellos.
LO NEGATIVO: Concentrarnos en
los aspectos negativos de la gente, y lograr una total
falta de sintonía.
LO POSITIVO: Romper el circulo
vicioso buscando cualidades en los demás, que
nos permitan lograr con honestidad que nos caigan
bien.
(Fuente: Emilio Santamaria, "Caer Bien o Caer
mal" Dale Carnegie)
Página 3
SALVAR LA TIERRA
Mantenla en frío
¿Qué es una hielera?
Allá en los viejos tiempos, antes de que hubiera
electricidad y refrigeradores, todo el mundo tenía
una caja en la cocina donde se ponía un pedazo
de hielo. Así mantenían su comida fría.
Pero, ¿acaso no se derretía el hielo?
Sí, se derretía. Por lo que todas las
semanas, el hielero pasaba por la casa para vender
más hielo. No era tan fácil en aquella
época como lo es ahora. Pero, por otro lado,
no se gastaron los recursos de la Tierra a la manera
que acostumbran los refrigeradores. De manera que,
¿crees poder convencer a tus padres de que
se deshagan del refrigerador y que consigan una hielera
en su lugar? ¡Ja! ¡Por supuesto que no!
Pero a continuación te mostramos algunas cosas
que puedes hacer con tu refrigerador.
¿Sabias que…?
• Abrimos el refrigerador unas 22 veces al día.
Como 8,000 veces al año.
• Cuando abres el refrigerador, el aire frío
que sientes salir está cambiando de lugar con
el aire caliente que entra. Esto quiere decir que
el refrigerador se está calentando, y tiene
que usar mucha energía extra para enfriarse
de nuevo.
• Cuando un refrigerador está lleno de
comida, necesita menos electricidad para mantenerse
frío porque la comida absorbe el aire frío
y lo mantiene en el interior.
• Hay un control en el interior del refrigerador
para ajustar la temperatura. Pero mucha gente no lo
sabe, por lo que los refrigeradores muchas veces están
más fríos de lo que deberían.
• Los pliegues –esas cosas que parecen
tubos- en el fondo y en la parte de abajo del refrigerador
son importantes. Ayudan a mantener a tu refrigerador
frío al sacar el calor del interior. Pero no
trabajan bien cuando están llenos de polvo.
¿Qué puedes hacer?
• No abras tu refrigerador
a menos que necesites hacerlo. Una vez que lo has
abierto, saca lo que necesitas rápidamente
y vuélvelo a cerrar. Piensa qué es lo
que quieres antes de abrirlo.
• Si tus papás te dicen que está
bien, tómate el trabajo de limpiar el polvo
de los pliegues. Hazlo con una escoba, sacudidor,
o (con el permiso de tus papás) la aspiradora.
• Con uno de tus padres, revisa si el refrigerador
enfría más de lo necesario. Debe estar
a cero grados centígrados. Aunque esté
un poco menos frío la comida se mantendrá
congelada, pero usarás menos electricidad.
Un consejo: Toca la comida. Si tiene la consistencia
del hielo, el control está marcando una temperatura
demasiado fría.
¡Compruébalo!
Lleva un control de cuántas
veces se abre la puerta de tu refrigerador durante
el día. ¿Acaso lo abren más de
lo necesario? ¿Por cuánto tiempo lo
mantienen abierto?
(Selecciones de: Salvar la Tierra,
The EarthWorks Group)
GUÍA PARA PADRES
MEJORANDO EL CONJUNTO FAMILIAR
Muchas personas comunicativas
y grandes conversadoras fuera de su casa, dentro de
ella resultan casi intratables, esto, a pesar de que
prácticamente todo el mundo sabe que las relaciones
sociales más importantes son las de su propio
hogar. Para tener una familia exitosa y feliz es fundamental
lograr un ambiente grato y motivador para todos sus
miembros. Conviene estar vigilantes ante las grietas
del amor dentro de la familia. Cuidar más las
muestras de afabilidad y buena convivencia. Es necesario
poner cariño en los detalles pequeños:
• Esforzarse por ser considerados
y delicados en el trato.
• No mandar sin razones, no hablar en tono imperativo.
Utilizar “me parece que” o “quizás”
resulta mucho más productivo.
• No anclarse en cosas que no tienen importancia.
• Estar siempre accesibles y dispuestos a conversar
con nuestros hijos, a solas, si es necesario.
• Acostumbrarse a hacer pequeños servicios
con naturalidad sin que se sientan presionados u obligados.
• Reprender o negar un permiso sin ponerse antipático.
• Interesarse por los temas que atraen a sus
hijos.
• Aprender a cuidar los tipos de broma que se
utilizan y saber cuando hay que detenerse.
No tiene sentido ni conduce a
ninguna parte andar por la vida convertido en un cactus.
Si así hacemos habremos de lamentarlo cuando
pase el tiempo. No olviden buscar siempre las cosas
que unen en vez de las que separan. (ygg)
Páginas 4 y 5
VALOR DEL MES
COHERENCIA
Una de las cosas que más
desautoriza a una persona es su incoherencia. Cuando
decimos de alguien: “Fulano es un incoherente”,
queremos significar que esa persona es ilógica,
irracional, impredecible en sus reacciones, y por
tanto, muy poco fiable. Y cuando esa incoherencia
se hace muy frecuente, dudamos, y con sobrada razón,
que tal persona esté en su sano juicio.
La coherencia, como valor humano,
puede definirse como la virtud que nos permite manifestarnos
como personas que actúan siempre en conformidad
con sus principios. Es la virtud que nos hace ser
personas de una pieza.
Ser coherente siempre, es decir
en cualquier situación y circunstancia, no
es nada fácil. Las presiones sociales, religiosas
o políticas, así como el miedo a ser
rechazado por el grupo, o el temor a la crítica
y al aislamiento, dificultan enormemente que nos manifestemos
coherentemente con nuestro modo de pensar y de ser.
Lamentablemente, abunda el “camaleonismo social”,
es decir, abundan las personas que así como
el camaleón cambia de color para camuflarse,
adaptándose al medio, así también
cambian ellas de opinión, partido político
o actitud, según sus conveniencias.
La persona coherente implica
firmeza de carácter, valentía en tomar
determinadas decisiones, sinceridad e integridad.
Los niños en general,
expresan con toda espontaneidad todo lo que piensan
y sienten: alegría y tristeza, aceptación
y rechazo, gusto y disgusto, amor y odio…, pero,
a medida que van “socializándose”,
es decir, entrando en sociedad y aceptando sus normas,
costumbres y criterios, van parapetándose bajo
“caparazones” defensivos que ocultan la
auténtica personalidad. No hay coherencia.
Por otra parte, la coherencia
puede tener, también, su lado oscuro, su aspecto
negativo, porque si la coherencia de una persona no
tiene sus raíces plantadas en criterios sanos,
justos y veraces, la coherencia, en sus manifestaciones,
puede resultar nefasta para la sociedad. Imaginemos
un individuo con ideas prepotentes, soberbio, y con
sentimientos de odio y violencia contra la sociedad;
sus acciones, coherentes con esas ideas y esos sentimientos,
resultarán un grave peligro para la paz social.
Piénsese, por citar un ejemplo muy actual,
en el terrorismo islámico o el de la ETA o
grupos similares. Con toda su “buena fe”,
coherente con sus radicales principios religiosos
o nacionalistas, y, hasta invocando el nombre de Dios,
se “inmolan” como mártires, y asesinan,
matan, se suicidan, odian y maldicen a los que no
piensan y sienten como ellos.
La responsabilidad en la educación
en valores, tales como la COHERENCIA, nos corresponde,
de manera especial, a nosotros, padres de familia
y educadores. A nosotros nos toca dar ejemplo de coherencia
a nuestros hijos y a nuestros educandos. Para exigir
coherencia, tenemos que empezar por ser nosotros coherentes,
tanto padres como educadores. Pero ¡atención,
estudiantes! También a ustedes les toca ser
coherentes, como alumnos, en el colegio, y como hijos
en su hogar. Es incoherente el estudiante que demanda
de sus compañeros: ayuda, servicialidad, lealtad,
solidaridad, y otras muchas cosas más, pero
cuando un compañero le solicita un favor o
necesita una ayuda, no se la da. No es coherente el
hijo que se queja de sus padres porque no le dan todos
los caprichos que pide, aunque le han razonado que
no le dan esto o lo otro porque no le conviene. No
son coherentes los padres que actúan de una
manera, y a los hijos les exigen otra. Finalmente,
no hay coherencia entre COLEGIO y FAMILIA, si en el
colegio les enseñan unos valores y en el hogar
les enseñan otros distintos y opuestos a los
del colegio.
(Dr. Rufino Herguedas Gallego,
Profesor de Ética)
Página 6
DESDE LAS AULAS
¿Qué nos inquieta? Reflexiones sobre
nuestro diario proceder... Este mes la AUTONOMÍA
“Cuando reflexiono cada
noche antes de acostarme pienso en
las cosas que hago bien y quiero continuar haciendo,
y aquellas que no hago tan bien y quiero mejorar.”
Hundida por muchos porque no
tienen respeto como para oír ni respetar las
normas de los padres o, tener la madurez psicológica
cuando somos independientes, pero llegando al límite
de las medidas puestas por los padres. (Natalia Ferrari,
8-A)
Podemos definir autonomía
como ser independientes en nosotros mismos, no tener
que depender de nuestros padres. Es una virtud muy
importante que hay que saber como controlarla. Es
muy importante en los jóvenes para poder construir
nosotros mismos nuestro futuro. Para poder ser autónomo
hay que tener madurez y honestidad. (María
de Fátima Brache, 8-A)
La autonomía es ser independiente,
tratar de no depender de otros, pero como siempre
no podemos ser cien por ciento independientes, siempre
nos inclinamos a depender por lo menos un poco de
otros. Esto es un derecho que le pertenece a todos,
a ser libres tanto física como psicológicamente.
(Laura Fatule, 8-A)
Aunque todavía tenemos
que llevarnos de los padres y obedecerlos, vamos madurando
y no dependiendo tanto de los demás. A medida
que vas creciendo aprendes a hacer todos los días
cosas nuevas, pero todavía vivimos con nuestros
padres y debemos seguir sus normas y seguir respetándolos.
(Karla Crespo, 8-B)
La autonomía es poder
valernos por nosotros solos… aunque cuando nacemos
dependemos totalmente de los demás pero al
crecer somos más independientes. Al tener autonomía
cada vez más, maduras. (Melissa Butler, 8-B)
La autonomía es tener
bastante madurez para tomar sus propias decisiones
y distinguir lo bueno de lo malo. Desde pequeños,
dependemos mucho de los demás, sobre todo de
los padres. Ellos se encargan de darnos educación,
de alimentarnos, de vestirnos, de brindarnos apoyo
y ayudarnos a desarrollar nuestra madurez y hacernos
independientes. A medida que vamos creciendo, esta
autonomía aumenta ya que comenzamos a independizarnos.
La autonomía en nuestra sociedad nunca será
absoluta, ya que siempre nuestros padres tendrán
la mayor autoridad de nosotros. (Gabriella Ricart,
8-B)
Página 7
Por y para la excelencia
Colaboración de:
Escuela de Líderes
(N.H.S. – National Honor Society)
Ser autónomo quiere decir ser independiente.
Tenemos que tratar de ser autónomos en nuestros
actos y en nuestras palabras. La autonomía
nunca es completa ya que en muchos aspectos dependemos
de otros, si no, viviríamos aislados y solitarios.
Tenemos que ser autónomos frente a las malas
influencias, personas y circunstancias que van contra
nuestros valores y principios. Ser autónomo
no quiere decir que uno no respeta las leyes y normas
de una sociedad. Hay ciertas cosas a las que uno tiene
que adaptarse ya que en eso consiste la socialización.
(María Eugenia Pereyra, 11-A)
La autonomía es una virtud
que nunca se puede cumplir ni lograr a un cien por
cien. Las personas desde muy pequeñas, siempre
dependen de otras personas, pero una vez que crecen,
van dependiendo menos de otros, aunque hay siempre
alguna dependencia de otros. Uno es autónomo
cuando uno es independiente y hace todo por sí
sólo. Las personas autónomas son aquellas
que resuelven todo gracias a su esfuerzo y capacidad
de poder hacer todo solos y ser independientes. (Vicente
Soto Ricart, 11-A)
La autonomía se refiere
a la capacidad de gobernarse a sí mismo. La
autonomía es sinónimo de emancipación,
independencia y libertad. Autonomía se refiere
a la potencialidad que tiene una persona de regirse
a sí misma. Una persona autónoma es
independiente y siempre sigue sus propias normas.
Una persona autónoma depende de sí misma
para lograr sus metas y objetivos. (Rebeca Ramón
Martínez, 11-A)
Página 8
NOSOTROS
“Que es santuario de amor
cada pecho
do la Patria se siente vivir”
Emilio Prud’Homme
Día del Trabajo, 1 de
mayo de 1886
Antecedentes
Inglaterra es considerada cuna de la industrialización
por ser el lugar donde se originaron los primeros
pasos hacia el sistema capitalista. La Revolución
Industrial y la clase obrera surgieron, antecedidas
por los grandes inventos y los descubrimientos científicos,
entre 1760 y 1830 como consecuencia de estos nuevos
procesos productivos y económicos.
Con la aparición de la máquina de vapor,
los fósforos, el telégrafo, los globos
dirigibles, la lámpara de petróleo y
la lanzadera volante, utilizada en la industria textil,
se facilitó la elaboración en serie
de muchos artículos y mercancías. Aparecieron
las grandes fábricas, las ciudades industriales
con chimeneas humeantes como símbolo y un nuevo
grupo social: el proletariado o clase trabajadora.
Las condiciones laborales de la naciente clase social
eran deplorables. Niños, mujeres y hombres
cubrían jornadas de hasta 18 horas diarias
sin descanso semanal; no recibían asistencia
médica y sus salarios eran raquíticos.
Los patronos impusieron formas y reglas de trabajo
que destacaron por su severidad, a causa de ello los
obreros no gozaron de los beneficios del avance industrial.
El desarrollo industrial de los Estados Unidos de
Norteamérica y los Mártires de Chicago
El periodo conocido como Segunda Revolución
Industrial cobró impulso a partir del último
cuarto del siglo XIX. A diferencia de la Primera Revolución
Industrial, donde la energía a base de vapor
fue sinónimo de progreso tecnológico,
en esta etapa, el petróleo y la electricidad
fueron las nuevas fuentes de energía que impulsaron
a la industria en general.
El desarrollo industrial de los Estados Unidos de
Norteamérica logró notoriedad después
de la Guerra de Secesión; destacó entonces,
la producción de acero, carbón, petróleo,
arsenales y otras industrias.
No obstante, que el modo de vida de los norteamericanos
era mucho mejor que el de los europeos, la clase trabajadora
padecía muchas limitantes en su precario desarrollo.
Entre 1880 y 1890, con el propósito de mejorar
sus condiciones laborales, los obreros norteamericanos
comenzaron a organizarse en gremios y sindicatos;
sin embargo, los dirigentes de estos últimos
guardaron, casi siempre, una postura neutral en favor
de los patrones o del Estado.
El 1 de mayo de 1886, la Unión Central Obrera
de Chicago convocó a sus agremiados a un mitin
y a una huelga general para exigir que la jornada
laboral fuera de ocho horas. Trabajadores de distintas
fábricas acudieron al llamado. Sumaron cerca
de 50 mil huelguistas de la Unión Americana.
Al día siguiente, en la fábrica McCormick
surgieron algunas fricciones que generaron violencia
entre los trabajadores que se negaban a entrar a laborar
y la policía local; la fuerza pública
acometió con armas de fuego contra los obreros,
lo que dejó como resultado numerosos heridos
y varios muertos.
El valor de los trabajadores de Chicago no pasó
inadvertido, por lo que, los obreros de todo el mundo
tomaron para sí el 1 de mayo como el Día
del Trabajo.
(Fuente: http://www.edomexico.gob.mx/newweb/servicios/civica/efemerides/1mayo.htm)
